9º ANO: HISTÓRIA E GEOGRAFIA (29/06 - 03/07)

HISTÓRIA - RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS - CRISE DE 1929

9ºANO: PORTUGUÊS E INGLÊS (29/06 A 03/07)

PORTUGUÊS

PORTUGUÊS: INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

INGLÊS

8ºANO: PORTUGUÊS E INGLÊS (29/06 A 03/07)

PORTUGUÊS - PARTE 1

PORTUGUÊS - PARTE 2

INGLÊS

7ºANO: INGLÊS (29/06 A 03/07)

INGLÊS

6ºANO: PORTUGUÊS E INGLÊS - 29/06 A 03/07

CORREÇÃO DAS ATIVIDADES

PORTUGUÊS

INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

INGLÊS

9ºANO: PORTUGUÊS E INGLÊS (22/06 A 26/06)

PORTUGUÊS 

PORTUGUÊS

PORTUGUÊS

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PORTUGUÊS

 

·         Interpretação Textual

 

(SEAPE). Leia o texto abaixo.

O perfume

A arte da perfumaria iniciou-se logo que o homem primitivo aprendeu a fazer o fogo e descobriu que certas plantas desprendiam fragrâncias agradáveis quando queimadas. O nome “perfume” deriva do latim per fumum ou pro fumum, que significa “através da fumaça”. Isso vem demonstrar a mais antiga aplicação da mistura de fragrâncias de plantas aromáticas, que eram utilizadas como oferendas. Durante séculos, centenas de culturas desenvolveram atos simbólicos e religiosos onde plantas raras e resinas aromáticas, queimadas nos altares dos templos, eram oferecidas como sacrifícios, em busca do favor dos deuses. Com este objetivo eram utilizados o sândalo, a casca de canela, as raízes de cálamo e vetiver, bem como substâncias resinosas como mirra, incenso, benjoim e cedro do Líbano. Poucas composições aromáticas da época foram transmitidas por escrito. Entretanto, uma está registrada no livro do Êxodo, capítulo 30. A composição utilizava quatro ingredientes naturais, muito empregados nos dias de hoje, mas de forma mais refinada: mirra, cássia, cortiça de árvore de canela e óleo de cálamo aromático.

Disponível em: <http://migre.me/IPOeh>. Acesso em: 17 jun. 2011.

1. De acordo com esse texto, o perfume surgiu a partir

A) da descoberta do fogo.

B) da narrativa bíblica.

C) dos atos religiosos.

D) dos ingredientes naturais.

 

(SAEPE). Leia o texto abaixo.

Refrigerante faz cócegas no cérebro

Não é só pelo sabor que os refrigerantes seduzem crianças e adultos. Eles são divertidos principalmente pelas bolhas de gás carbônico que contêm. Ao se misturar com a saliva, elas estouram e viram ácido carbônico. Com isso causa uma pequena irritação na língua. É dolorido, só que o cérebro interpreta essa dor pequena como uma cócega. No fim, resta a sensação de prazer. Esse mecanismo foi desvendado por químicos e neurologistas da Universidade da Califórnia, nos Estados Unidos, que examinaram o cérebro de ratos enquanto gotejavam água com gás na língua deles. Notaram, assim, que os neurônios encarregados de captar sinais de dor entravam em ação. “Isso não quer dizer que o ácido carbônico faça mal”, explicou Earl Carstens, responsável pela pesquisa, à SUPER.

SUPERinteressante. São Paulo: Abril,n.12, p.15, 1999.

 

2. No trecho “Isso não quer dizer que ácido carbônico faça mal...”, o pronome destacado faz referência à

A) ação dos neurônios captadores de sinais de dor.

B) passagem do gás carbônico para ácido carbônico.

C) realização de experiências com ratos de laboratórios.

D) transformação que sofrem as bolhas de gás carbônico.

·         Gramática 

Revisão

 

Observação: Vamos revisar os conteúdos vistos no 8ºano! Para ajudar a responder essa atividade, você pode pesquisar em livros, nos cadernos ou até na internet. 

 

4. Analise as frases seguintes e identifique as que também são orações:

A) Parabéns por tudo.

B) Será que ele vem hoje?

C) Agora, por favor!

D) Nem pense nisso.

 

5. Indique por quantas orações são formados os seguintes períodos:

A) Eu li e reli, mas mesmo assim não entendi.

B) Na semana passada, fomos ver o filme do Batman.

C) A professora pediu atenção e os alunos ouviram em silêncio.

D) A minha vizinha me emprestou esse livro.

 

6. Classifique as sentenças abaixo em período simples ou período composto:

A) Inventei aquela desculpa na hora.

B) Você vai sair ou vai ficar em casa?

C) Não gosto de mentiras.

D) Domingo fui ao clube, corri, nadei e joguei tênis.

 

7. Classifique as orações coordenadas sublinhadas conforme o código abaixo: 

 

( 1 ) oração coordenada assindética 

( 2 ) oração coordenada sindética aditiva 

( 3 ) oração coordenada sindética adversativa 

( 4 ) oração coordenada sindética alternativa 

( 5 ) oração coordenada sindética explicativa 

( 6 ) oração coordenada sindética conclusiva 

 

A) ( ) Gosto muito de dançar, pois faço “jazz “desde pequenina. 

B) ( ) Recebeu o presente, abriu o pacote e soltou um largo sorriso. 

C) ( ) Não se preocupe, estaremos aqui. 

D) ( ) Ora sorri, ora chora amargamente. 

E) ( ) Viajei até ao Norte, porém não consegui observar todas as paisagens. 

F) ( ) Já ensinei a técnica, portanto façam corretamente o trabalho.  

 

8. Classifique as orações subordinadas substantivas sublinhadas conforme o código abaixo:

 

(1) Oração subordinada substantiva subjetiva.

(2) Oração subordinada substantiva objetiva direta.

(3) Oração subordinada substantiva objetiva indireta.

(4) Oração subordinada substantiva predicativa.

(5) Oração subordinada substantiva completiva nominal.

(6) Oração subordinada substantiva apositiva.

 

A) (         ) Não sei se ele seria um bom jogador.

B) (         )O fato é que ele foi premiado.

C) (         )Você está certo de que quer ir embora?

D) (         )Não me oponho a que você faça esse curso.

E) (         )Convém que viajemos logo.

F) (          )Só tenho um medo: que você se machuque.

 

9. Assinale a única alternativa que possui uma oração subordinada adjetiva restritiva:

A) Meu pai, que sempre me apoiou, merece todo meu amor.

B) As crianças que não ganharam presente choraram muito.

C) O livro, que conquistou o país todo, tornou-se um best-seller.

D) As flores, que são colhidas ao amanhecer, compõem o famoso perfume francês.

 

10. Relacione as colunas de acordo com a classificação das orações subordinadas adverbiais abaixo:

1.       Oração subordinada adverbial comparativa

2.       Oração subordinada adverbial causal

3.       Oração subordinada adverbial condicional

4.       Oração subordinada adverbial consecutiva

5.       Oração subordinada adverbial conformativa

6.       Oração subordinada adverbial concessiva

7.       Oração subordinada adverbial proporcional

8.       Oração subordinada adverbial temporal

9.       Oração subordinada adverbial final

 

A) ( ) Visto que ninguém atendia o telefone, resolveu ir pessoalmente.

B) ( ) Seu medo foi tamanho que deixou cair os pratos.

C) ( ) Caso não atenda, deixe recado.

D) ( ) Embora não conhecesse ninguém, viajou com o grupo.

E) ( ) Tenho dormido menos do que gostaria.

F) ( ) Segundo contava o livro, todos foram enterrados atrás da igreja.

G) ( ) Levarei almofadas para que você se sinta mais confortável.

H) ( ) Quanto mais durmo, mais sinto sono.

I)  ( ) Enquanto eu descansava, ele limpou toda a casa.

 

·         Produção Textual 

 

Como fazer um bom texto dissertativo-argumentativo.

 

As principais ferramentas para elaborar um bom texto dissertativo-argumentativo são: dominar a escrita formal, o uso de palavras que nomeiam ideias e conceitos, a ausência de temporalidade, o encadeamento de ideias e presença de marcadores argumentativos.

O objetivo do texto argumentativo-dissertativo é convencer o receptor das ideias apresentadas pelo autor. Assim, o primeiro passo é buscar conhecimento sobre o tema.

Também é preciso ter em mente que argumentar não é informar, mas convencer o leitor por meio de argumentos convincentes, baseados em fatos. O texto dissertativo argumentativo discorre sobre ideias.

A construção de um bom texto dissertativo-argumentativo segue a seguinte ordem de importância:

·       Domínio da gramática

·       Conhecimento sobre o tema

·       Compreensão de ideias sobre o tema

·       Exposição das ideias

·       Capacidade de síntese

·       Posicionamento pessoal

·       Desenvolvendo a argumentação

Para um trabalho escolar, com tempo, o meio para buscar informações sobre o tema do texto argumentativo-dissertativo é a pesquisa em livros, jornais, revistas, internet, filmes e documentários que tratem do assunto.

Se o levantamento sobre o tema ficar limitado à internet, é aconselhável buscar fontes oficiais, bibliotecas de universidades, instituições de pesquisa e páginas do governo, dos estados ou municípios.

Além da leitura sobre as pesquisas que tratem do tema, é aconselhável recorrer a documentários e filmes sempre que houver disponibilidade para ampliar o leque de argumentos.

 

Estrutura

A estrutura do texto dissertativo-argumentativo é composta por: introdução, desenvolvimento e conclusão.

·         Introdução

Na introdução o assunto é apresentado, é indicada a situação geral sobre o tema e explicado o porquê da pertinência dele.

·         Desenvolvimento

No desenvolvimento é preciso fazer a revisão de pesquisas sobre o tema e são apresentados os argumentos a favor e contrários. Nesse ponto, a tese é fundamentada e, para tanto, são usados os operadores argumentativos que veremos nas próximas aulas.

 

=> Estratégia para desenvolver o argumento:

·       Enumerar

·       Confrontar

·       Exemplificar

·       Indicar as causas

·       Indicar os efeitos

·       Indicar os motivos

·       Indicar as consequências

=> Encadeamento de ideias

O encadeamento de ideias ocorre nas relações lógicas existentes entre os segmentos que compõem os enunciados relacionando-se por causa, consequência, oposição, conclusão e outros.

 

·         Conclusão

Nessa fase, o leitor vai conhecer de maneira explícita o pensamento do autor. A conclusão deve conter os fatos indicados no texto e apontar uma solução ou proposta de intervenção para os problemas apontados na argumentação.

 

Atividade: Pesquise exemplos deredações com nota máxima no ENEM.

 

INGLÊS

The First Conditional

O First Conditional é usado para falar sobre coisas que podem acontecer no futuro. Claro, nós não sabemos o que de fato irá acontecer no futuro, mas podemos descrever algumas possibilidades que poderiam ser verdade.

Na sua estrutura, o First Conditional tem o present simple depois da palavra “if”, e o future simple. Veja alguns exemplos abaixo.

·         If + present simple, ... will 

If it rains, I won’t go to the park. (Se chover, eu não irei ao parque.)

If I study today. I’ll go to the party tonight. (Seu eu estudar hoje, eu irei à festa.)

If I have enough Money, I’ll buy some new shoes. (Seu eu tiver dinheiro, eu comprarei novos sapatos.) 

 

É possível que o future simple venha antes e o if + o present simple depois, porém não será necessário o uso de virgula entre as orações.

·         ... will + if + present simple

She’ll be late if the train is delayed. (Ela chegará tarde se o trem atrasar.)

She’ll miss the bus if she doesn’t leave soon. (Ela perderá o ônibus se ela não partir logo.)

 

EXERCÍCIO

 

Ø  Coloque os verbos em parênteses na forma do First Conditional.

 

1. If I  go  (go) out tonight, I’ll go (go) to the cinema.

2. If you __________________ (get) back late, I __________________ (be)

angry.

3. If we __________________ (not / see) each other tomorrow, we

__________________ (see) each other next week.

4. If he __________________ (come), I __________________ (be) surprised.

5. If we __________________ (wait) here, we __________________ (be) late.

6. If we __________________ (go) on holiday this summer, we

__________________ (go) to Spain.

7. If the weather __________________ (not / improve), we

__________________ (not / have) a picnic.

8. If I __________________ (not / go) to bed early, I __________________ (be)

tired tomorrow.

9. If we __________________ (eat) all this cake, we __________________

(feel) sick.

10. If you __________________ (not / want) to go out, I __________________

(cook) dinner at home.

 

Ø  Escreva em português as frases da questão anterior.

 

1. ___________________________________________________________________________

2. ___________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________

6. ___________________________________________________________________________

7. ___________________________________________________________________________

8. ___________________________________________________________________________

9. ___________________________________________________________________________

10. __________________________________________________________________________

 

9ºANO: ARTES E ED.FÍSICA

ARTES

EDUCAÇÃO FÍSICA

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ARTES

A Academia Francesa

Fundada em 1635, a Academia Francesa desejava criar um centro de alta cultura, pois sua inspiração, até mesmo no nome, veio do jardim Akademos, em Atenas, onde Platão ensinava filosofia. Dentro da Academia francesa, um estilo denominado como Neoclássicoganhou força. Ele tem esse nome porque a sua motivação da época estava na substituição da fé pelo crescimento da razão através da visão Iluminista.

A morte de Sócrates Jacques Louis David . Óleo sobre Tela, 1787

Perceba a rigidez na postura de Sócrates perante a condenação de beber o veneno, remetendo as antigas esculturas gregas.Embora a luz esteja escura para acentuar o caráter trágico da cena, vemos doze discípulos ao lado do mestre. A razão substituindo a fé.

Apesar de racional, a estética da arte acadêmica promovia o idealismo, ou seja, as pinturas desse estilo contavam com as formas e os corpos idealizados com gestuais declamatórios. 

A Morte do General Wolfe Benjamin West . Óleo sobre Tela, 1770

Neste quadro, um general está caído e morto enquanto todos assistem, lembrando Jesus depois de ser retirado da cruz, e a bandeira francesa ressalta a mensagem de mártir referente à cruz. Procure e compare essa pintura com A descida da Cruz de Rogier van der Weyden.

No lado de fora do Salão de Paris, onde eram exibidas as obras dos membros da academia, começam a surgir outras criações e estilos, e aqui começa o nosso percurso:

Os “ismos” na Arte

1º Impressionismo:

Os pintores identificados como impressionistas foram aqueles que romperam com os padrões de criação neoclássico dos acadêmicos franceses.

Os mais famosos são estes que a Tv Escola fez uma excelente série de documentáriossobre cada um deles:

·         Monet: https://www.youtube.com/watch?v=hcDqgfbD7GI&t=140s

·         Vicent Van Gogh:https://www.youtube.com/watch?v=StXzg7e8YKw

·         Pierre Auguste Renoir: https://www.youtube.com/watch?v=TRb-oQftjOk

·         Edgar Degas: https://www.youtube.com/watch?v=CGqdi53WeaQ&t=2s

·         Edouard Manet: https://www.youtube.com/watch?v=CO03cOY1CYo

·         Lautrec:https://www.youtube.com/watch?v=A2qvLmGtiok

·         Paul Cezanne: https://www.youtube.com/watch?v=5aI8k1V_usU

·         Paul Gauguin: https://www.youtube.com/watch?v=hjbQhyrJn0c

 

Atividade

Assista aos episódios e escolha um artista para fazer um fichamento sobre a vida dele.

Enviar para o e-mail:lukasfeitosa55@gmail.com

 

Bom trabalho e até a próxima!

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EDUCAÇÃO FÍSICA

 

Treinamento funcional

O que é?

Assim, é um tipo de exercício que usa o peso do próprio corpo e em que o foco passa de um grupo muscular isolado para todos os músculos.

Na academia, há diversos aparelhos que trabalham um músculo por vez e, em geral, os praticantes não precisam pensar muito para realizar os exercícios. Mas para fazer o treino funcional são usados apenas alguns acessórios além do próprio corpo e os exercícios apresentam uma complexidade maior.

Para que serve o treino funcional

Ao contrário dos localizados, os exercícios funcionais solicitam diversos músculos simultaneamente, em cadeias. Os movimentos trabalham a força muscular, a flexibilidade, o sistema cardiorrespiratório, a coordenação motora e o equilíbrio.

As sequências incluem exercícios lentos para promover conscientização do movimento e exercícios mais rápidos e bruscos, onde a instabilidade criada externamente provoca respostas inconscientes ou reflexos.

 

Observação: Se possível, tente realizar estes exercícios de treinamento funcional em casa.

Link: https://www.youtube.com/watch?v=-Vk468DL3po

Trabalho, produção e pesquisa.

 

Leia o texto no link abaixo e responda as questões a seguir:

Link: https://blogeducacaofisica.com.br/treinamento-funcional-modalidade/

 

1. Quais são os benefícios do treinamento funcional?

2. O Treinamento funcional faz emagrecer?

3. Para treinar especificamente hipertrofia, o treinamento funcional é o mais eficiente? 

9ºANO: HISTÓRIA E GEOGRAFIA (22/6 A 26/06)

HISTÓRIA

GEOGRAFIA

 

HISTÓRIA

CRISE DE 1929

A Crise de 1929, também conhecida como “A Grande Depressão”, foi a maior crise do capitalismo financeiro. O colapso econômico teve início em meados de 1929, nos Estados Unidos, e se espalhou por todo o mundo capitalista. Seus efeitos duraram por uma década, com desdobramentos sociais e políticos.

CAUSAS DA CRISE DE 1929
As principais causas da Crise de 1929 estão ligadas à falta de regulamentação da economia e à oferta de créditos baratos. Igualmente, a produção industrial seguia um ritmo acelerado, mas a capacidade de consumo da população não absorvia esse crescimento, gerando grandes estoques de produtos a fim de esperar melhores preços.
A Europa, que tinha se recuperado da destruição da Primeira Guerra, não precisava mais dos créditos e produtos americanos. Com os juros baixos, os investidores passaram a colocar seu dinheiro na Bolsa de Valores e não nos setores produtivos. Ao perceber a diminuição do consumo, o setor produtivo passou a investir e produzir menos, compensando seus déficits com a demissão de funcionários.

CRASH DA BOLSA DE NOVA YORK
Com tanta especulação, as ações começam a se desvalorizar, o que gera o "crash" ou o "crack" da Bolsa de Nova York, no dia 24 de outubro de 1929. Este dia seria conhecido como a "Quinta-feira Negra". O resultado óbvio foi o desemprego (generalizado) ou a redução salarial. O ciclo vicioso se completou quando, devido à falta de renda, o consumo caiu ainda mais, forçando uma diminuição nos preços.
Muitos bancos que emprestaram dinheiro faliram por não serem pagos, diminuindo assim a oferta de crédito. Com isso, muitos empresários fecharam as portas agravando ainda mais o desemprego. Os países mais atingidos pela Quebra da Bolsa de Nova York foram as economias capitalistas mais desenvolvidas, dentre elas os Estados Unidos, Canadá, Alemanha, França, Itália e o Reino Unido. Em alguns destes países, os efeitos da crise econômica fomentaram a ascensão de regimes totalitários. Na União Soviética, onde a economia em vigor era socialista, praticamente não foi afetada.

QUEBRA DA BOLSA DE NOVA YORK
Em 24 outubro de 1929, uma quinta-feira, havia mais ações que compradores e o preço baixou vertiginosamente. Por isso, milhões de investidores norte-americanos que puseram seu dinheiro na Bolsa de Valores de Nova York faliram quando a “bolha de crédito” estourou. Isso provocou um efeito em cadeia, derrubando as bolsas de Tóquio, Londres e Berlim na sequência. O prejuízo foi milionário e sem precedentes históricos.
Na sequência, estoura a crise financeira, visto que as pessoas, em pânico, sacaram todos seus valores depositados nos bancos, o que provocou seu colapso imediato. Assim, de 1929 até 1933, a crise só se agravou. Todavia, em 1932, o democrata Franklin Delano Roosevelt foi eleito presidente dos EUA. Imediatamente, Roosevelt incia um plano econômico denominado (propositalmente) "New Deal" ou seja, o “Novo Acordo”, caracterizado pela intervenção do Estado na economia.
Como legado, a Crise de 1929 deixou-nos a lição da necessidade do intervencionismo e do planejamento estatal da economia. Da mesma forma, a obrigação do Estado em prover assistência social e econômica aos mais afetados pelo decrescimento do capitalismo

CONSEQUÊNCIAS DA CRISE DE 1929: NEW DEAL
O plano econômico do New Deal foi o principal responsável pela recuperação econômica dos EUA, sendo adotado como modelo por outras economias em crise. Na prática, este programa do governo previa a intervenção do Estado na economia, controlando a produção industrial e agrícola.
Concomitantemente, projetos federais de obras públicas foram realizados com foco na construção de estradas, ferrovias, praças, escolas, aeroportos, portos, hidroelétricas, casas populares. Assim, foram criados milhões de empregos, fomentando a economia pelo consumo. Mesmo assim, em 1940 a taxa de desempregados estadunidenses era de 15%. Esta situação foi finalmente resolvida com a Segunda Guerra Mundial, quando a economia capitalista mundial se recupera.
Ao fim da guerra, apenas 1% dos norte-americanos produtivos estavam desempregados e a economia estava a pleno vapor.

CRISE DE 1929 NO BRASIL
A crise econômica nos Estados Unidos atingiu em cheio o Brasil. Neste momento, o país exportava praticamente apenas um produto, o café, e as boas colheitas já tinham feito que o preço do produto tivesse uma queda.
Além do mais, como não era um produto de primeira necessidade, vários importadores diminuíram as compras significativamente. Para se ter uma ideia da dimensão do problema econômico, a saca de café era cotada a 200 mil réis, em janeiro de 1929. Um ano depois, seu preço era 21 mil réis.
 
Links de suporte aos estudos:
Sites:
- https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/crisede29.htm
- https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/crise-1929.htm
Youtube:
Parabólica: https://www.youtube.com/watch?v=pvGnHp9mFrU
Se liga nessa História: https://www.youtube.com/watch?v=wOwnX0mrWjw
Nerdologia: https://www.youtube.com/watch?v=PuXyboguY5c
 
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO 1
Após ler sobre a Crise de 1929 e assistir a vídeos aulas sobre esse tema. Produza um resumo, partindo do que você entendeu. (2 laudas)
 
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 2
 
1. Aponte a principal causa para a Crise de 1929 que ocorreu nos EUA.
2. O que aconteceu em outubro de 1929 em Nova York?
3. Que consequências o crash da bolsa de Nova York trouxe para a sociedade americana?
4. Explique de que maneira os Estados Unidos conseguiu recuperar a sua economia.
5. Com a crise de 1929 o Brasil sofreu diretamente os seus efeitos. Quais foram as consequências econômicas na agricultura e indústria brasileiras?
6. A crise 1929 nos EUA foi um abalo gigantesco em todo o sistema capitalista. Dentre os motivos principais destaca(m)-se:
a) o protecionismo em excesso, a falta de crédito bancário e a alta produção.
b) a falta de mercado, a crise na pecuária e o crash da bolsa de Nova York.
c) a superprodução, a saturação do mercado e a expansão desmedida do crédito bancário.
d) a adoção de programas sociais financiados pelo Estado para diminuir o desemprego.
e) a excessiva oferta de terras e o protecionismo exacerbado.
7. Roosevelt implementou um plano de recuperação da economia chamado New Deal, elaborado pelo economista John Maynard Keynes, que consistia em:
a) Uma presença maior do Estado intervindo na economia para evitar uma nova crise.
b) Socializar progressivamente a economia norte-americana através de mecanismos nitidamente estatizantes.
c) Emprego de mão-de-obra, subsidiada pelo governo, tanto na indústria como na agricultura.
d) Abrir a economia para capital estrangeiro.
8. O motivo de os efeitos da crise de 1929 não terem sido sentidos na União Soviética deve-se a:
a) O país era economicamente aberto, mas não investia capital nos EUA.
b) O país se encontrava em um modelo econômico restrito aos países integrantes do bloco socialista.
c) A falta de regulação na economia dos EUA mantinha o país afastado.
d) Endividamento com país, retraindo a economia.
9. Na política externa, o governo de Roosevelt optou pelo isolacionismo, evitando a ação dos EUA em questões internacionais, mas procurou:
a) aumentar o comércio nacional.
b) reduzir investimentos nacionais.
c) estimular o comércio internacional e proteger os interesses nacionais.
d) bloquear investimentos internacionais.
10. No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida como a Grande Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, economista norte-americano, afirma que “à medida que o tempo passava tornava-se evidente que aquela prosperidade não duraria. Dentro dela estavam contidas as sementes de sua própria destruição.” (Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), História do Século XX.).
A aparente prosperidade pode ser percebida nas seguintes características:
a) o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de investimentos em tecnologia.
b) a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento dos salários.
c) a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento do número de empregos.
d) a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda dos trabalhadores.
e) o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na economia.