CIÊNCIAS: Camada de Ozônio - p. 103/104 Atividade: Fazer um resumo de 20 linhas.
MATEMÁTICA: Semana 4: página 261 (9 questões) (atividade de revisão)
quinta-feira, 30 de abril de 2020
CIÊNCIAS E MATEMÁTICA: 7º ANO - 4ªSEMANA
CIÊNCIAS: Camada de Ozônio - p. 103/104 Atividade: Fazer um resumo de 20 linhas.
MATEMÁTICA: Semana 4: página 261 (9 questões) (atividade de revisão)
HISTÓRIA E GEOGRAFIA - 7ºANO - 4ª SEMANA
HISTÓRIA: MAIAS - ATIVIDADE PARA A SEMANA 3 E 4.
EXERCÍCIOS DE
FIXAÇÃO 1
1. Onde se desenvolveu a cidade maia?
2. Qual era a base de sua organização
político-religiosa?
3. Como as cidades se apresentavam?
4. O que os sacerdotes controlavam?
5. Quais eram
os principais produtos cultivados?
6. O que os
maias desenvolveram?
7. O que os espanhóis encontraram chegando a região?
8. Leia o texto a seguir.
As civilizações pré-colombianas
Por que chamamos os maias, astecas e incas de
"civilizações pré-colombianas"?
Você sabe o que há de comum entre essas civilizações?
E o que as diferencia dos povos indígenas que
viviam ou vivem no território que hoje é o Brasil?
Sabemos que todas essas civilizações desenvolveram-se no continente americano
(América do Norte, América Central, América do Sul), bem antes da chegada dos
europeus a essas terras. Bom, os incas e os astecas constituíram grandes
impérios. Esses dois impérios chegaram a contar com cerca de 10 milhões de
pessoas. Mas não podemos falar em império maia, porque não havia um único
imperador para os vários centros cerimoniais dos maias (nesses centros, moravam
os nobres maias, localizava-se o mercado e os templos religiosos).
Disponível em http://umrolepelahistoria.blogspot.com.br/2010/09/civilizacoes-pre-colombianas.html
(fragmento)>, Acesso em: 15 out. 2014
a) “Por que essas
civilizações foram chamadas de pré-colombianas”?
b) Identifique o
aspecto político que diferencia o império maia dos demais citados no texto.
9. Quais eram as
características principais dos povos Pré-Colombianos?
10. Para terem melhores
colheitas e excedente, os incas e astecas desenvolveram técnicas agrícolas.
Escreva sobre duas dessas técnicas.
11. Qual era a ideia
que o europeu tinha dos habitantes da América?
12. .Escreva as
contribuições culturais e a localização geográfica de cada das civilizações:
a) Asteca
b) Incas
c) Maias
13. Leia o fragmento do texto “A
conquista: um massacre” em História: das cavernas ao terceiro milênio, vol.2,
Moderna, 2006.p. 179 e responda a pergunta a seguir:
“A conquista da América representou
um dos maiores genocídios registrados na história da humanidade. Em
aproximadamente um século, a população do México, que era de mais de 20 milhões
de pessoas, despencou para menos de 2 milhões”.
Quais foram principais causas para o
genocídio dos povos nativos da América?
14. Após a conquista, a Espanha envia
para a América seus primeiros colonos e passa a funcionar na colônia a
administração européia. Quais eram os grupos que se desenvolveram dentro da
nova sociedade colonial? Quais eram as suas funções?
15. Quais povos pré-colombianos
realizavam sacrifícios humanos? Quem era sacrificado?
16 A organização política dos maias
era igual ou diferente dos outros povos? Justifique.
17. Como era organizado o calendário
Asteca
18.
O que são “Chinampas”?
19. Como funcionava a hierarquia
social dos povos précolombianos? Quais características tinham cada classe
social?
20. Quais foram os
conhecimentos que os povos précolombianos desenvolveram e foram muito
importantes para eles?
EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO 2
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GEOGRAFIA: CONCEITOS DEMOGRÁFICOS
As mudanças na população brasileira são compreendidas
por meio dos conceitos demográficos. Demografia significa “estudo da população”
– “demo” = povo; “grafia” = estudo. Assim, estudaremos sobre esses conceitos e
sua importância para entender o Brasil.
· LEIA AS PÁGINAS: 44 – 59 e, após, as páginas 63 a 67
para entender os temas trabalhados abaixo.
Estes textos abaixo exemplificam os conceitos que você
leu nas páginas anteriormente citadas.
Mortalidade infantil caiu mais rápido em municípios
que implantaram a saúde da família do SUS, diz estudo
Entre 1994 e 2017, o Brasil conseguiu reduzir sua taxa
de mortalidade infantil em 71%. Os índices caíram de 43 bebês mortos com menos
de um ano de idade a cada mil nascidos vivos – um dos mais altos do continente
– para 12,4 por mil nascidos vivos, atingindo e superando a meta das Nações
Unidas com quatro anos de antecedência. Um dos fatores por trás desse avanço,
segundo um relatório divulgado nesta terça-feira (10), foi a implantação da
Estratégia Saúde da Família (ESF), hoje presente em 98,4% dos municípios
brasileiros.
Quanto mais tempo o município mantém o programa, mais
redução ele consegue na taxa de mortalidade infantil: após dois anos de
vigência da ESF, a redução registrada é de em média 3% e 9%; após oito anos, a
redução da mortalidade infantil caiu entre 20% e 34% na média.
G1. Acessado em 02 mar 2020.
3 perspectivas sobre a taxa de fecundidade do Brasil
hoje
O número de novos nascimentos vem caindo a nível
mundial desde a segunda metade da década de 1960. Um estudo de 2017 mostra que,
atualmente, quase metade dos países apresenta taxa de fecundidade insuficiente
para evitar a redução de sua população.
O Brasil participa dessa tendência global. Hoje o país
tem uma média de 1,7 filho por mulher. Na década de 1950, essa média era de
seis filhos por mulher. Com a queda, o país não está muito distante daqueles
que apresentam as menores taxas do mundo, como Japão e Portugal, cujos índices
são de aproximadamente 1,3 filho por mulher.
O Brasil apresenta atualmente uma taxa de fecundidade
menor do que a maioria dos países da América Latina (exceto o Chile). Na
comparação com outras regiões, a taxa brasileira se aproxima da encontrada em
países europeus e nos Estados Unidos, que também alcançou recentemente uma taxa
historicamente baixa. A média mundial de filhos por mulher hoje se encontra em
torno de 2,5, segundo o Fundo de População das Nações Unidas.
Jornal
Nexo. Acessado em 02 mar 2020.
Atividades:
copiar e responder no caderno.
01.
Como a ampliação dos direitos das mulheres influencia a diminuição da taxa de
fecundidade em muitos países? (4 linhas).
02.
Quais são os fatores que influenciam a taxa de mortalidade de um país? (3
linhas).
03.
O que motiva uma pessoa a migrar? (3 linhas)
04.
O que um país que recebe muitos imigrantes deve fazer para incorporar essas
pessoas à dinâmica do país? (3 linhas).
05.
Milhões de brasileiros moram em outros países. Eles são emigrantes, pois
deixaram o território nacional em direção a outro país. Assim, apresente os
principais atrativos que fazem com que essas pessoas emigrem. (4 linhas).
06.
O Brasil historicamente recebeu milhões de imigrantes. Atualmente, porém, eles
formam menos de 1% da população total do país. Em sua opinião, por que hoje não
temos tantos imigrantes no Brasil como há 50 anos atrás? Dê exemplos. (6
linhas).
NO
LIVRO:
·
Elaborar um
resumo de três laudas a partir da leitura das páginas 44 a 59 – caderno;
·
Elaborar um
resumo de duas laudas a partir da leitura das páginas 63 a 67 – caderno;
·
Escrever e
responder no caderno as questões 1 a 8 das páginas 60 e 61.
PESQUISA
DA SEMANA:
·
“A diminuição da
taxa de fecundidade no Brasil”
Dicas:
·
Fale sobre os
direitos das mulheres;
·
Mulheres no
mercado de trabalho;
·
Maior acesso à
informação;
·
Dê sua opinião.
Como
fazer:
·
3 laudas;
·
Folha de caderno
OU folha almaço (caso você tenha em casa);
Faça desenhos sobre o assunto.quarta-feira, 29 de abril de 2020
CIÊNCIAS E MATEMÁTICA - 8ºANO - 4ª SEMANA
CIÊNCIAS: Sistema cardiovascular. p. 25
Atividades-p. 28 questões 1 e 2.
MATEMÁTICA:
Polígonos
Elementos de
polígonos e número de diagonais. Páginas
132 e 133.
Ângulos de um
polígono convexo. Páginas 134, 135 e
136.
Polígonos regulares.
Páginas: 137 e 138.
Polígonos
regulares inscrito em uma circunferência. Pág.
140, 141, 142 e 143.
Atividades:
Elementos e
diagonais de polígonos. Página 134.
Ângulos de um
polígono convexo. Páginas 136 e 137.
Polígonos
regulares. Páginas 139.
HISTÓRIA E GEOGRAFIA - 8ºANO - 4ª SEMANA
Leia o capítulo sobre Iluminismo e depois faça um
resumo (2 laudas) em seu caderno.
_________________________________________________________________________________________
GEOGRAFIA:
Na ciência geográfica o conceito de região está ligado à ideia de
diferenciação de áreas.
Há uma infinidade de possibilidades de regionalização. As regiões podem
ser estabelecidas de acordo com critérios naturais, abordando as diferenças de
vegetação, clima, relevo, hidrografia, fauna e etc., critérios socioculturais
que correspondem à avaliação das condições sociais e culturais de uma dada
população, critérios econômicos, nos quais os países podem ser estritamente
diferenciados pela riqueza de sua população, critérios socioeconômicos,
baseados no índice de desenvolvimento humano (IDH), no qual os países são
divididos de acordo com o bem-estar da população: alto, médio e baixo desenvolvimento.
Há ainda a possibilidade de dividir o mundo por:
Continentes - Utiliza como critério a distribuição geográfica dos países
pelos continentes da Terra. Regionalizando o mundo desta forma, temos seis
continentes: África, Ásia, Europa, América, Oceania e Antártica.
Divisão histórico-geográfica - O critério usado nesta divisão é a
história da expansão da colonização europeia em cada continente. De acordo com
essa classificação, existem três regiões: Velho Mundo, formado pela Europa,
Ásia e África (área de ocupação mais antiga); Novo Mundo, descoberto por Cristóvão
Colombo em 1492 (formado pela América); Novíssimo Mundo, descoberto por James
Cook em 1770 (formado pela Oceania).
Divisão por sistema político-econômico: O período após a Segunda Guerra
Mundial até 1989 ficou conhecido como Ordem Bipolar ou Mundo Bipolar, e foi
chamado assim porque o mundo estava dividido entre dois polos políticos e
econômicos opostos, comandados por duas superpotências mundiais: os Estados
Unidos e a União Soviética. Os Estados Unidos lideraram os países capitalistas.
A União Soviética liderava os países que adotaram o sistema socialista.
Divisão por nível de desenvolvimento econômico: Apesar das duas
superpotências serem muito mais poderosas, outros países se firmaram como
potências socioeconômicas após a Segunda Guerra Mundial, como a Itália, a
França, o Reino Unido e o Japão. Ao mesmo tempo, diversos países se mantinham
com graves problemas sociais e econômicos. Portanto, dividir o mundo apenas em
países capitalistas e socialistas não era suficiente para compreender a
geopolítica mundial. Logo, outra regionalização passou a predominar no mundo a
partir da década de 1950, unindo o critério do sistema político-econômico (capitalista
ou socialista) e o critério do nível de desenvolvimento econômico
(desenvolvidos ou subdesenvolvidos). Com base nela, os países eram
classificados em Primeiro Mundo, grupo de países capitalistas desenvolvidos;
Segundo Mundo, grupo de países socialistas ou de economia planificada; Terceiro
Mundo, grupo de países capitalistas subdesenvolvidos. Essa forma de
regionalizar está atualmente ultrapassada.
Divisão por sistema político-econômico e
nível de desenvolvimento econômico: Atualmente, vivemos uma nova ordem mundial
multipolar, porque há vários países ou conjuntos de países que tem influência
mundial. A União Europeia, os Estados Unidos e o Japão são os centros mundiais
de poder político, econômico e tecnológico. Esses países têm-se destacado não
mais pela produção de tecnologia bélica, mas pelo seu desenvolvimento
científico e tecnológico, aliado à presença de grande capital. Ao mesmo tempo
muitos países continuam a apresentar baixo grau de desenvolvimento social,
econômico e tecnológico. Sendo assim, é possível regionalizar também da
seguinte forma: países desenvolvidos, que são os que apresentam elevada industrialização
e desenvolvimento social, técnico e científico; países subdesenvolvidos,
aqueles que possuem industrialização tardia e dependente. Esses países
apresentam reduzido desenvolvimento social, científico, tecnológico e
socioeconômico.
Se pensarmos bem, as regiões não existem de
fato no espaço. Elas são apenas criações realizadas para organizarmos e
estudarmos as características que marcam as sociedades e os lugares onde elas
vivem. Regionalizar é, portanto, organizar o mundo e os diferentes locais em
que vivemos.
ATENÇÃO!
No livro didático
Expedições Geográficas 8° ano esses conteúdos estão nos PERCURSOS 3 e 4 (da
página 30 à página 46).
Estudar também as
anotações/resumos contidos no seu caderno, as mesmas que são feitas pela
professora em cada aula antes da explicação dos conteúdos.
SE POSSÍVEL, estude
também pela Internet. A professora sugere as seguintes páginas:
No YouTube, procure o vídeo com título: “Diferenças entre países desenvolvidos e
subdesenvolvidos.”
(https://www.youtube.com/watch?v=rPrvLGiuGj0)
No YouTube, procure o vídeo com título: “Região e regionalização - Geografia.”
(https://www.youtube.com/watch?v=-I-w5kQ7PzI
No Google, procure o
texto com o título: “O que é regionalizar?” (https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-que-e-regionalizar.htm
No Google, procure o
texto com o título: “Países subdesenvolvidos” (https://escolakids.uol.com.br/geografia/paises-subdesenvolvidos.htm)
No Google, procure o
texto com o título: “Países desenvolvidos” (https://escolakids.uol.com.br/geografia/paises-desenvolvidos.htm)
ATIVIDADES
PROPOSTAS
(As quatro questões
devem copiadas e respondidas em seu caderno)
1. responda corretamente os itens abaixo:
a) O que é regionalizar?
b) Se a intenção for estudar o mundo sob o ponto de
vista físico, é possível fazê-lo a partir do quê?
c) Se a intenção for o estudo das sociedades
humanas, como é possível fazê-lo?
d) Ao observar o planeta sob o ponto de vista das
sociedades humanas, o que é possível perceber?
e) Quais são as principais áreas de inovação
científica e tecnológica no mundo hoje?
f) Como podem ser chamados os países que utilizam
inovações tecnológicas nos processos de produção e criação de novos produtos,
vendendo tecnologia para outros países e conseguindo grande ganho financeiro?
2. Leia a frase: “Apesar das diferenças culturais,
econômicas, políticas e sociais, sempre existem alguns traços comuns que
permitem classificar os países em grupos ou conjuntos regionais.” Indique dois
critérios utilizados para regionalizar o espaço mundial.
3. PESQUISE e explique em seu caderno o que
significa:
a) Desenvolvimento
b) Subdesenvolvimento
4. Elabore, em seu caderno, uma poesia ou uma charge
que aborde regionalização e desigualdade.
Todas essas atividades deverão ser entregues à
professora quando voltarem as aulas presenciais. Bons estudos!
PORT, ING, ARTES, EF - 8ºANO - 4ª SEMANA
Conteúdo: Leitura
e exploração do texto das páginas 101 e 102.
Atividade:
Livro, páginas 103 e 104.
Conteúdo: Pesquisar
e estudar os termos acessórios da oração: adjunto adverbial (pág. 198), adjunto
adnominal (pág. 169), complemento nominal (pág. 177) e aposto (pág. 217). Em
outras fontes além do livro didático.
Atividade:
Para cada termo acessório estudado, elaborar três exemplos de cada um.
Produção
Textual:
Conteúdo:
Entrevista
Atividade:
Elabore vinte perguntas relacionadas à vida pessoal e profissional de alguém.
The Future of English
Página 58.
1. Relacione as palavras do texto “Future of English
– Johnson: Simpler and more foreign” com as suas traduções.
A) several ( ) precisar
B) about ( ) pertencer
C) think ( ) vários
D) see ( ) concordar
E) end ( ) sobre/ cerca de
F) replaced ( ) substituído
G) remove ( ) falar
H) need ( ) ver
I) learn ( ) pensar/achar
J) speak ( ) remover
K) agree ( ) fim
L) belong ( ) aprender
M) happen ( ) parecer
N) look like ( ) mudar
O) beacame ( ) acontecer
P) give ( ) espalhar
Q) spread ( ) dar
R) change ( ) se tornar
2. Complete as frases afirmativas e negativas a seguir. Use os verbos no Futuro
Simples (will). Veja o exemplo no item 1.
1. - The phone is ringing!
- Don't worry, (I, answer) I
WILL ANSWER it.
2. Your idea ( not, work) ___________! It's too complicated.
3. - I need to leave now. Is there a bus stop nearby?
- No, but (I, give) _____________you a ride.
4. (We, not, get) _____________to the school on time. Look at the
traffic!
5. - Paul just called: (he, be) _______
_______ here soon.
6. I think (Sandy, have) ___________ a great time in Greece. It's a
wonderful country.
7. (We, not, start) ______________ the meeting before 2 pm. Everybody
is busy right now.
8. - These bags are really heavy!
- Here, (we, help) _________ you carry them.
3. Escreva as frases abaixo nas formas negativa e interrogativa.
A) English will be different in about a century.
B) English will continue develop in a similar manner as before.
C) English will be the same in about a hundred years.
D) The future of English will dependo n how many people speak it as a
second language.
_________________________________________________________________________________
EDUCAÇÃO FÍSICA:
Vivência
Se possível, peça para seus familiares elaborar a
seguinte refeição (café da manhã) seguindo os princípios da pirâmide alimentar.
Café
da manhã
A
alimentação mais importante do dia deve fornecer energia para que a pessoa
consiga cumprir todas as tarefas.
Sugestões
para o café da manhã:
ü Leite
desnatado com granola sem açúcar e banana;
ü Pão
integral com queijo magro e suco de caju, batido com linhaça;
ü Uma
xícara de café com leite desnatado, torradas com queijo branco, 1 fatia de
melão;
ü Suco
de laranja batido com maçã e gengibre, biscoitos com queijo magro.
Em seguida, responda os seguintes questionamentos:
Discussão
1. Seus
familiares tiveram dificuldade em elaborar o café da manhã proposto. Se sim, quais
foram as dificuldades?
2. Em
relação ao sabor, você achou mais saboroso do que um café da manhã comum.
Justifique sua resposta.
_________________________________________________________________________________
ARTES:
ESTILO
GÓTICO
O estilo Gótico acompanha o crescimento
urbano nas cidades e, ao contrário das Catedrais Românicas arredondadas, as
Góticas são mais finas, verticalizadas e maiores.
O espaço interno das Catedrais Góticas e o
número de janelas eram maiores, dentro resplandecia o colorido dos vitrais.
OS
VITRAIS
Os vitrais são desenhos de Jesus, de Maria e
dos santos feito em vidro colorido. Os Desenhos dos Vitrais remetem ao antigo
estilo Bizantino com as pessoas verticalizadas que apresentam mais identidade.
Existiam também as Rosáceas que são encontradas,
geralmente, na entrada em cima de uma porta.
Procure no Google as imagens internas e externas da
catedral Sainte Chapelle na França.
AS GARGULAS
Estátuas de Gárgulas eram colocadas na parte exterior
dessas igrejas, simbolizavam os demônios que estavam fora da igreja e não
poderiam entrar observando os fiéis com ódio.
Agora é sua vez! Pinte a coloração desse vitral
a seguir que contém Maria e Jesus. Use sua criatividade.
CIÊNCIAS E MATEMÁTICA - 9ºANO
9º anos A e B (Livro: Inspire Ciências: Determinação do sexo na espécie humana. p.31. Atividades-p.32.
Determinação do
sexo na espécie humana
Como vimos, as células
humanas, com exceção dos gametas, têm 23 pares de cromossomos homólogos.
Desses, 22 pares compõem os cromossomos autossomos e 1 par compõe os
cromossomos sexuais. Os cromossomos autossomos têm genes para a cor dos olhos,
do cabelo e da pele, por exemplo. Os cromossomos sexuais têm genes relacionados
com o sexo do indivíduo.
O par de cromossomos
sexuais pode ser XX (no sexo feminino) e XY (no sexo masculino).
Ao formar os gametas, os
pares de cromossomos sexuais, assim como acontece com os cromossomos autossomos,
se separam. No caso da mulher, todos os gametas formados por ela vão apresentar
o cromossomo X. No caso do homem, metade dos gametas formados vai apresentar o
cromossomo X e a outra metade, o cromossomo Y.
No momento da fecundação,
quando os cromossomos maternos se reúnem com os cromossomos paternos, é
determinado o sexo biológico do bebê:
• se o ovócito for fecundado por um espermatozoide contendo
o cromossomo X, o bebê apresentará o sexo biológico feminino (XX).
• se o ovócito for fecundado por um espermatozoide contendo
o cromossomo Y, o bebê apresentará o sexo biológico masculino (XY).
Atividades
1) Que características definem
os genes dos cromossomos autossomos? E dos cromossomos sexuais?
2) Como podem ser os pares de
cromossomos sexuais masculinos e femininos?
3) No momento da fecundação,
qual gameta (masculino ou feminino) determina o sexo do bebê? Por quê?
_________________________________________________________________________________
MATEMÁTICA:
ATIVIDADES
DOMICILIAR-MATEMÁTICA 9° ANO
1. A
metodologia das atividades será o seguinte: Será enviado um link que terá
conteúdo de um livro e questões a serem resolvidas.
2. Deverão
fazer só as RESPOSTAS com os CÁLCULOS das questões.
3. Será
detalhado os conteúdos junto com as páginas dos conteúdos para o estudo antes
de resolver as questões.
4. O
aluno terá total liberdade de pesquisar os conteúdos abaixo em sites ou no
YouTube para melhorar sua compreensão dos assuntos.
v Uma
aplicação da potenciação: A notação científica.
v Simplificação
de Radicais.
v Cálculos
com Radicais.
v Aplicando
semelhança de triângulos.
Link do livro e questões:
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